lunes, 12 de agosto de 2013

Siguiendo estudios universitarios

Aunque hemos estado varios meses sin poder incluir información en este blog, hoy nos centramos en presentar distintas opciones para continuar estudios en el Campus de Melilla de la Universidad de Granada.

Tras finalizar estudios de diplomatura y/o licenciatura en el Campus de Melilla, en cualquiera de los tres centros universitarios que conforman dicho Campus (Facultad de Educación y Humanidades, Facultad de Ciencias Sociales y Facultad de Enfermería) podemos seguir estudios de posgrado en Melilla.

Qué podemos estudiar

En Melilla, la Universidad de Granada nos ofrece tres posgrados para el alumnado que así lo desee.


Cómo me preinscribo

La preinscripción se realiza a través del Distrito Único Andaluz y el plazo está abierto hasta el próximo día 25 de agosto.

Más información

Si necesitas más información sobre los másteres, normativa, precios y demás no dudes en acceder a la página web de la Escuela Internacional de Posgrado de la Universidad de Granada.

domingo, 3 de marzo de 2013

Estrategia Social Media: una visión personal

Siguiendo en la línea de a anterior entrada de este blog, el uso de los social media se irán incluyendo en mi vida diaria, sobre todo en el ámbito profesional.

Son muchas las herramientas que tenemos al servicio para poder desarrollar una estregia de comunicación a través de las redes sociales, pero también es limitado el tiempo que disponemos como para poder seguir, con asiduidad todas ellas. Por eso el primer paso sería delimitar claramente en qué redes debemos estar.

Universo Social Media, Instituto de Economía Digital.
Otro aspecto clave es seguir formándose y autoformándose en el uso de estas herramientas. El contínuo cambio en el que se encuentra todo lo relacionado con 2.0 hace imprescindible no quedarse obsoleto en el uso de estas herramientas. La aparición de nuevas redes, nuevos complementos, etc. precisan de un seguimiento de las mismas y de una integración en las ya existentes.

Además hay que tener conectadas, entre sí, las diversas herramientas que se utilicen  esto ayuda a crear la imagen personal de uno mismo y así facilitar a los seguidores una visión global de nuestra actividad en la red.

A partir de aquí la clave está en la generación de contenidos propios que organizaremos a través de palabras clave lo que facilita la búsqueda de los mismos para nuestros seguidores (en mi caso principalmente el alumnado).

El siguiente paso es compartir los contenidos de otros autores que sean de interés para nuestros seguidores. No vale cualquier contenido, siempre será necesario que dichos contenidos sean de calidad, al igual que los que uno crea.

Seguir a otros usuarios con los mismos intereses facilitará también poder compartir sus contenidos.



Social media para la docencia: poniéndolas en práctica

Cada vez estamos inmersos en el uso de los social media que ningún ámbito de nuestra vida está quedando al margen (vida personal, laboral, ocio, etc.). 

Centrándonos en mi ámbito laboral, la docencia en la universidad, la realización del curso Social Media para Docentes, ha incidido positivamente en el uso de diversas herramientas para la enseñanza. Será la primera vez que las introduzca en mi programación docente.

¿De qué herramientas estamos hablando?

Por un lado se ha creado un blog para compartir con los alumnos el desarrollo de las clases, indicar qué se ha tratado, qué actividades hay que realizar, así como diversos materiales que pueden ser de interés para la formación de los mismos. Sólo llevamos dos semanas de clases, pero estoy seguro que al final del semestre, el blog contará con suficiente información de interés, no solo del alumnado de la asignatura, sino de cualquier persona interesada en la temática a la que va dirigida la misma "La Investigación en Educación Social", asignatura básica del Grado de Educación Social.

Como complemento al blog se está utilizando Twitter. Es verdad que está constando que el alumnado se implique en esta tarea, pero estamos convencidos que finalmente lo harán. Para ello hemos creado el hashtag  #lies13

Además, algunas sesiones de tutorías se realizarán de forma virtual. Estas se seguirán a través de un Hangout de Google. Todavía no se ha puesto en práctica, pero está en mente realizar este uso. Para fijar el horario de estas tutorías haremos uso de  Doodle (que dicho sea de paso lo he utilizado en el primer semestre para la docencia en dos materias de dos másteres diferentes, uno de la UNIA).

Finalmente, y con la intención de facilitar al alumnado material elaborado por el propio profesor se hará uso de SlideShare así como de delicious en donde se incluirán enlaces a materiales ya publicados y documentos en red interesantes para el alumnado.

Y además...


  • Para seguir todo lo que ocurre en Twitter y poder editar tuit se está haciendo uso de TweetDeck.
  • Para conocer los principales seguidos de Twitter se está haciendo uso de Gamisfaction, que además nos da la posibilidad de automatizar el envío de tuits. 


  • Para conocer las influencias en las redes, se está utilizando Klout. Se han incluido las cuentas de twitter, facebook, google +, linkedin y Blogger.

sábado, 9 de febrero de 2013

Modelo formativo para la enseñanza universitaria

La enseñanza a través de la lección magistral es una metodología de enseñanza que ya está anclada en el pasado. La aparición de internet así como posteriormente de redes sociales han cambiado las posibilidades que un docente tiene a su alcance para enseñar.

Hemos pasado del perfil de un profesor que era el que tenía el conocimiento a un docente que se debe convertir en guía del aprendizaje de sus alumnos. A su vez el alumnado ha pasado de ser un mero receptor a convertirse en el artífice de su propio aprendizaje.

Estamos en una etapa ilusionante  tanto para docentes como para discentes. El cambio en el rol, fruto del avance de la ciencia y la técnica favorecen una nueva interacción entre ellos, generando nuevos espacios de aprendizaje que hace algunos años hubieran sido impensables. 

Si a todo ello unimos los cambios que han ido ocurriendo en las universidad, principalmente en referencia a los estudios y una concepción más amplia propia del Espacio Europeo de Educación Superior,estamos ante un gran reto para la educación.

La educación universitaria debe cambiar la estructura de "cajones independiente" de las asignaturas. No podemos formar de forma parcelada a un alumno. La enseñanza interdisciplinar, el trabajo en grupo y cooperativo son fundamentales para un desarrollo integral de nuestros alumnos, y siempre motivados por las aplicaciones que la tecnología nos ofrece.

Pero claro, esto precisa de un cambio de actitud, en primer lugar de los docentes, que deben organizar sus enseñanzas siguiendo estas nuevas líneas de actuación, en donde su materia deja paso a un concepto más amplio de formación de los alumnos con la participación de todos los docentes. En donde las actividades que se solicitan a los alumnos que hagan estarán diseñadas para dar respuesta a más de una materia y en la que tendrán que poner en práctica más de una habilidad (como la vida misma). 

Por tanto desde esta visión, personal, más global del proceso de enseñanza-aprendizaje creo en la complementariedad de metodologías, de materias, de recursos, de tiempos y espacios, de una concepción en el que las partes dejan de existir para dar paso al TODO.

La Universidad de Granada en la RED

En el Curso de Social Media para Docentes nos sugerían que viéramos distintas marcas educativas, concretamente el caso de Harvard, Masachusets Institut of Technology (MIT), y Standford entre otros.

Tras analizar la información sobre estas marcas institucionales, he decido ver qué hace la Universidad de Granada (UGR), institución para la que trabajo, sobre este tema.

Para ello me he centrado en analizar en primer lugar la página que tiene la UGR para los temas de las redes dentro del CANALUGR.

Podemos comprobar como la UGR dispone de diversos canales para comunicar qué hace y a la vez dar respuesta a las demandas, no solo de estudiantes propios de la institución, sino también de futuros alumnos que puedan llegar a la misma. Además, se incluyen perfiles específicos de organismos de dentro de la propia universidad, como son Facultades, Vicerrectorados, y unidades propias.

Personalmente creo que el esfuerzo que se está haciendo desde las instituciones universitarias para estar en la red están siendo bien acogidos, si bien precisan de un perfil de profesionales que estén interactuando en las distintas redes y dando "vida" a las mismas. Todo esto complementa la información que una institución, como la UGR, tiene en las diversas páginas web que más o menos estáticas, ofrecen una visión global de la institución, su organización y servicios.




domingo, 3 de febrero de 2013

El test de Google para conocer la marca personal

Como indica el título de esta entrada, nos vamos a centrar en analizar las bondades y debilidades del uso de Google para analizar la marca personal de alguien (incluido uno mismo).

Efectivamente Google es cada vez una herramienta necesaria en nuestras vidas, y en ella se recoge gran parte de nuestra actividad en la red. 

Para conocer qué hay sobre nosotros (nuestra marca personal) en la red basta con incluir en la caja del buscador nuestro nombre y apellidos y nos saldrá cuantos resultados nos devuelve la búsqueda. 

Por ejemplo, en mi caso, tras realizar la búsqueda obtengo los siguientes datos:
He buscado poniendo lo siguiente: Miguel Ángel Gallardo Vigil 
Aproximadamente 173.000 resultados (0,29 segundos)
Pero debemos realizar algunos apuntes a los resultados obtenidos:
  • No todos los resultados que aparecen son sobre artículos, comentarios, webs, etc. en las que yo participo. En algunos casos son documentos de otros en los que se me cita.
  • Muchos de los enlaces hacen referencia un mismo apunte, es decir, que si es un artículo mio, se apunta al mismo desde varias web.
  • En muchos casos me aparecen resultados en los que solo se recoge mi nombre y el primer apellido y el segundo ya no es el mio. Por tanto estos resultados no hacen referencia a mí. 
  • En otros toma mi segundo apellido, y no el primero.
  • Muchos enlaces apuntan a direcciones de buscadores utilizando las mismas palabras que yo he introducido en la búsqueda.
  • Etc.
Por tanto ¿Podemos pensar que 173.000 resultados son sobre lo que he buscado? Efectivamente la respuesta es no. Podemos afinar la búsqueda introducción los términos de busqueda entre comillas. Si lo hacemos el resultado será:
Aproximadamente 9.280 resultados (0,26 segundos)

Ya estamos en un valor mucho más bajo. Pero ¿realmente es el dato final que tendríamos que tomar como páginas, documentos, etc. en los que yo he participado? La respuesta vuelve a ser No.

Además de algunos de los problemas anteriormente mencionados, debemos añadir que en multitud de ocasiones el nombre no es introducido de la misma forma. Como ejemplo poner que en algunos artítulos que he ido publicando como autor aparezco con la siguientes firmas:
  • MA Gallardo
  • MA Gallardo Vigil
  • MA Gallardo-Vicil
  • Gallardo Vivil, MA
  • Gallardo, MA
  • Etc.
Como podemos ver, el test de Google no es infalible, por lo que nunca podremos decir cuán se ha escrito (o hemos escrito) sobre nosotros mismos. 

¿Existe algún método exacto? Si lo conoces utiliza los comentarios a este post para contarlo, te lo agradeceremos.




jueves, 31 de enero de 2013

La marca personal ¿todo vale?

Estos días he estado leyendo sobre la marca personal. A pesar de compartir multitud de las afirmaciones de distintos autores me han ido surgiendo algunas dudas.

A modo de resumen expreso aquí algunas ideas clave sobre el concepto de marca personal:

  • Todo lo hacemos, decimos, comentamos, escribimos... forman parte de nuestra marca personal.
  • La marca personal sirve como forma de promoción personal.
  • En la visión que tenga sobre nosotros (nuestra marca personal), juega un papel clave la percepción que los demás tengan sobre uno mismo.
  • Debe genera una impresión duradera.
  • Ser capaz de aportar un valor único e irrepetible.
Todo ello forma parte de la idea de marca personal.

Internet ha facilitado (o no) la creación de la marca personal. Todo lo que se publica en la red de redes es susceptible de ser buscado, copiado y enlazado. Por tanto, todo lo que haya sobre nosotros en la red está al alcance de todo el mundo, con una sencilla búsqueda  Ahí aparecerán nuestros logros, publicaciones, trabajos..., pero también otras cuestiones menos "agradables" como puede ser si debes algún dinero, has sido multado, etc.

Hace ya tiempo le decía a mis alumnos que tuvieran cuidado con lo que colgaban en la red (concretamente en facebook), pues todo el mundo tenía acceso a dicha información, fotos, etc. y en algún momento no sería grato que esa información estuviera ahí; les decía que sería algunas fotos y comentarios no eran adecuadas para el día de mañana buscar un empleo.

Hoy me encuentro con la cita de Enrique Dans que me viene como anillo al dedo:
Algunos todavía piensan que el CV es algo que se escribe, se imprime y se manda por carta. NO, tu CV está en la red y quien quiera contratarte o quien quiera pensar en ti para una oportunidad profesional de algún tipo se va a meter en la red y mirar qué has hecho, sobre qué has escrito, dónde está esa marca en la red. Ésta es la inversión que realmente vale la pena hacer

Efectivamente lo que dice Dans es real, pero ¿todo lo que pongo en la red tiene que estar al alcance de todo el mundo? ¿todo lo que yo escribo, comento, tuiteo... debe formar parte de marca personal? Claro que todo eso soy yo, pero no creo que todo deba medirse con la misma intensidad.

Si mi marca personal está orientada al mundo laboral, quiero que analicen mis habilidades y destrezas para un puesto de trabajo, no lo que yo piense sobre política, lo que yo hable sobre religión, las fotos que yo cuelgo en facebook, etc.

Creo que no toda la información debe formar parte de mi marca personal. Creo que ese CV que yo conformo en la red debería estar prediseñado por mi, e indicar qué quiero y qué no que aparezca en ese CV virtual. No sabría como hacerlo, se me escapan cuestiones tecnicas, pero no todo debe valer.

Por ejemplo, la información que yo cuelgo en linkedin está muy relacionado con el ámbito laboral, pero mis publicaciones en facebook tienen carácter profesional (lo que escribo para mis alumnos) y carácter personal (aquellos comentarios para la familia y amigos).

Bueno... ¿y tú que piensas?

martes, 29 de enero de 2013

¿Innovar o no innovar? Esta es la cuestión.

Intentado definir que es la innovación me he encontrado con un artículo del que extraigo este fragmento:
Vivimos en una sociedad inmersa en un proceso de globalización creciente. Y en ese proceso han jugado un papel clave las nuevas tecnologías de la información y la comunicación, que han facilitado relaciones nuevas y distintas a las trazadas por las rutas y fronteras tradicionales. Si la riqueza en la sociedad preindustrial era la de los recursos naturales, y en la industrial la del capital manufacturado, la riqueza de la sociedad posindustrial se basa en el conocimiento, en la imaginación, en el capital humano. (Juan Carlos Rodríguez Ibarra, Diario El Pais, 31/05/2008). 
Efectivamente nuestra sociedad actual se caracteriza por el conocimiento y a este desarrollo ha jugado un papel muy importante el avance de Internet y sobre todo de la aparición de la web 2.0.

Si Internet en un inicio fue un lugar donde buscar información, actualmente se ha convertido en un lugar no solo para buscar, sino para compartir, analizar, debatir, etc. 

Tras visualizar el vídeo en el que la UNIA nos muestra las primeras reflexiones sobre la innovación en esta Universidad me surgen los siguientes pensamientos en voz alta (bueno, aquí son escritos):
  • La Universidad es un servicio público y como tal debe estar al servicio de la sociedad. La innovación que se realice en el seno de ella debe estar en consonancia con lo que esa sociedad demanda.
  • Hay que realizar un bueno uso de los recursos, y mejorar para ofrecer un servicio adecuado. Recursos como la web social, el software libre, etc. pueden ayudar a introducir cambios en la universidad, ofreciendo nuevas vías de trabajo y comunicación que sin ellas no serían posibles.
  • Universidad es igual que Innovar. No se entiende la labor de una universidad que no incluye en su eje fundamental la innovación como proceso de mejora y de avance en consonancia con la sociedad.
Si partimos de estas premisas, ahora me asaltan unas dudas:
  1. ¿Está el profesorado preparado para iniciar proceso innovadores en sus aulas? 
  2. ¿Por qué se diseñan planes de estudios universitarios en los que seguimos impartiendo los mismos contenidos que antes sin ningún tipo de innovación?
  3. ¿Qué hace la universidad para iniciar una cultura de la innovación?
Creo que la innovación no es solo una cuestión de mejora de servicios, de ampliación de software, de utilización de otros recursos,... Creo que la innovación empieza por pequeños detalles que los docentes deben llevar a sus aulas, dejando de un lado esquemas anclados en otras formas de enseñar y generando en sus estudiantes unos procesos de formación activos y no de meros repetidores de "conocimientos" si así se le puede llamar. 

La sociedad necesita personas formadas, capaces de afrontar los retos actuales que se demandan, y no grandes "cerebros" que conozca una materia al "dedillo".

Me alegro que la UNIA realice todo este tipo de acciones y que ofrezca cursos de formación para docentes que mejoren sus destrezas con el uso de las redes sociales. Espero que todos los que estamos realizando el curso seamos capaces de poner en prácticas en nuestras aulas y que poco a poco, se sumen a este carro todos nuestros compañeros (incluidos aquellos que siguen anclados unos pocos años atrás).




miércoles, 23 de enero de 2013

Educación y Creatividad

Quisiera hacer un análisis de lo que me ha llamado la atención del vídeo denominado "las escuelas matan la creatividad" en la que Ken Robinson nos habla sobre la creatividad y la importancia de esta para el ser humano.
Interesante la visión que ofrece sobre como la escuela actual, el sistema educativo, no es facilitador de la creatividad de los alumnos. Efectivamente la educación escolar busca una formación del estudiantado centrada en la consecución de unos objetivos curriculares de los estudiantes, mide a todos por igual y enseña a no tener errores (esto se demuestra en la evaluación). Esto, la penalización, evita que los niños sean creativos por miedo a esta evaluación negativa y por tanto no facilita la aparición de la creatividad. 
Estamos llegando a una época de "inflación académica" como denomina Robinson. Cada vez es más necesario un título (ESO, Bachillerato, Grado, Máster...) para encontrar un puesto de trabajo, máxime en esta crisis mundial en la que nos encontramos. Aún así, disponer de una titulación no ofrece más posibilidades de encontrar un puesto de trabajo. 
Partiendo de esta base, podemos preguntarnos ¿Es posible que la creatividad pueda ayudarnos a salir de esta crisis? ¿Qué hace la educación para favorecer el desarrollo de la creatividad?, etc.

Debemos desarrollar la creatividad en los estudiantes, en todos los niveles. Debemos romper los esquemas  que se han ido repitiendo año tras año, ley educativa tras ley educativa... que repiten maestros y profesores. 

Todos, o casi todos, nos hemos quejado de como hemos recibido la educación. Todos, los que nos dedicamos al ámbito educativo, hemos pensado en un determinado momento "yo no daría las clases como tal profesor" pero cuando tenemos la oportunidad de ser docentes repetimos lo que hemos sufrido durante nuestro proceso formativo. Esto puede deberse, según mi opinión, a dos cuestiones:
  1. Lo más fácil es repetir esquemas vividos, no calentarnos el "coco", a pesar de saber que esto no es lo que debemos hacer.
  2. No somos capaces de innovar, mejorar... durante nuestra formación no nos han ayudado a desarrollar estas capacidades que en definitiva están muy relacionadas con la creatividad.
Seguramente, podemos encontrar más opciones de la motivación que puede llevar a un docente a no modificar y repetir esquemas vividos. Yo me quedo con estos dos que os indico. No obstante quiero dejar claro que creo que si que existen profesores que se involucran, que quieren aprender, mejorar su formación y que en definitiva redundará en sus estudiantes. Dentro de ese grupo se encuentran todos los compañeros que están realizando el Curso de Social Media que se organiza desde la Universidad Internacional de Andalucía.

domingo, 20 de enero de 2013

Abriendo puertas

He querido titular esta entrada "Abriendo puertas" debido a que esto es lo que me ha inspirado el vídeo que acabo de ver de Juan Freire sobre Ecosistemas de aprendizaje y tecnología sociales.

Algunas de las cuestiones que me ha parecido interesantes han sido:

  • Transferencia de conocimiento
  • Aprendizaje digital
  • Comunidades de aprendizaje
  • El papel de la Universidad
Partimos de la concepción de formación que desde el ámbito educativo se está dando. Una enseñanza tradicional (disciplinar principalmente) que se ha ido extendido a lo largo de nuestra vida. La formación que nos han ofrecido, y que hasta ahora nos vienen ofreciendo (e incluso damos los que nos dedicamos a la docencia) es homogénea para todos los alumnos. No nos detenemos en pensar qué es lo que realmente necesita esa persona. Este tipo de formación no ofrece muchas posibilidades para la innovación. Por tanto la transferencia del conocimiento no se realiza en el mejor contexto posible. 

No todo el aprendizaje se puede obtener en un aula, y los docentes debemos hacer un esfuerzo para mejorar esta situación de partida. Seguimos enseñando como hace 100 años pero introduciendo el ordenador en nuestras aulas. Que una institución educativa disponga de ordenadores y demás tecnología, no implica necesariamente un aprendizaje digital.  

Lo importante de esta era digital en la que nos movemos es la gran posibilidad que nos ofrece de formarnos, de conseguir conocimiento. La creación de comunidades de aprendizaje, la formación entre pares (P2P), el uso de Internet y las redes sociales facilitan esta formación.

¿Pero qué papel juega la universidad en todo esto? La universidad, como institución pública, al servicio de la sociedad, debe jugar un papel activo en este proceso. Su papel se centra en "enseñar a aprender". Debemos guiar a nuestros alumnos por la senda del aprendizaje, somos facilitadores, pero también debemos de estar abiertos a personas externas a la institución, ofreciendo objetos de aprendizaje.